quinta-feira, 25 de outubro de 2012

4.7 Conceito de currículo e processo de integração de tecnologias ao currículo


Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo, seguindo as orientações para a realização da mesma.

O que é currículo?

Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?

Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?

Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?

O currículo trata da programação de um conjunto de matérias ou curso, traz em seu bojo informações sobre o que será aprendido, ensinado, avaliado e os meios ou recursos para a consecução dos objetivos traçados.
Com o advento das tecnologias e com todas as possibilidades de interação entre as pessoas e, consequentemente de disseminação das informações, fica patente que acabou o monopólio da escola sobre os saberes. O saber institucionalizado da escola foi pensado para um modelo estático, escrito impresso, num contexto em que as mudanças aconteciam devagar. É preciso se integrar o currículo à tecnologia de forma que a meta não seja ensina apenas, mas fazer com que as pessoas aprendam e a escola não é o único meio para se chegar ao aprendizado. A tecnologia faz com que abordemos a informação de forma interativa e ilimitada.
Penso que ainda estamos no início dessa construção e que anda não há um projeto pedagógico que corresponda totalmente às novas tecnologias, tudo é ainda muito novo, professores ainda não estão capacitados, não há investimento suficiente, porque tecnologia ainda custa caro. A estrutura da escola e do currículo não foi pensada para uma realidade tão dinâmica, as habilidades trabalhadas na escola são fundamentais, mas insuficientes para os dias de hoje. Para Pierre Lévi, todos queremos compreender aquilo que nos interessa e não ficarmos presos a uma disciplina, currículo ou diploma. Isso explica bem o desinteresse por parte dos alunos, uma queixa constante entre os professores.
Segundo Lévi, quando a fonte de informação é uma só não temos como verificá-la, ao contrário, com a tecnologia podemos ter acesso a um infinito de informações deixadas por outras pessoas. Explica ainda que a biblioteca também é uma fonte onde podemos buscar informações, mas não é tão interessante e atrativa, sobretudo com as possibilidades oferecidas pelos hipertextos.
A educação a distância é um ótimo exemplo a ser citado, onde são testadas e experimentadas em primeira mão novas técnicas pedagógicas que contribuem para integrar a tecnologia ao currículo. Muitos projetos são desenvolvidos hoje no âmbito do currículo de modo a contemplar a tecnologia e a mesclar aspectos do ensino a distancia ao ensino presencial, seja pro meio de vídeo aulas, vídeo conferências via satélite, plataformas moodle, dentre outros recursos. Essa parece ser uma tendência interessante e aponta para uma das formas de se acompanhar as rápidas transformações por que passa a sociedade global.

4.6 C Reelaborar plano de aula da atividade


Artrópodes - Insetos, aracnídeos, crustáceos, diplópodes e quilópodes.

Autor (es)     Renata Cristina Oliveira

                      Giselle Carvalho Maia

Coautor(es)  Maria Helena do Nascimento Passos

                      Pollianny Pontes Paiva
                       IPATINGA - MG Escola Municipal Padre Cícero de Castro

Estrutura Curricular


Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental Final
Ciências Naturais
Ambiente

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Muitas vezes não percebemos a presença daqueles animais com corpos de formas estranhas e cores variadas e que vivem ao nosso redor, voam sobre nossas cabeças ou aqueles que se locomovem próximo dos nossos pés – os artrópodes.
Esse grupo inclui animais como aranha, mosca, siri, lacraia, piolho-de-cobra, camarão, escorpião, abelha, entre inúmeros outros. O grupo dos artrópodes é tão bem adaptado aos diferentes ambientes que, atualmente, representa mais de 80% das espécies animais conhecidas.
A presente sequência didática será desenvolvida em turmas de 7° ano da Escola Municipal Padre Cícero de Castro, com o objetivo de permitir aos alunos:
 - Reflexão sobre a importância desse filo de invertebrados para o equilíbrio ecológico e sua relevante relação
   com nossa espécie, bem como a variedade de grupos pertencentes ao filo:
- Definir artrópode e diferenciar os diferentes grupos desse filo;
- Avaliar o conhecimento sobre esses invertebrados;
- Fazer associação entre as relações sociais de alguns insetos com a sociedade humana;
- Instigar a curiosidade através da pesquisa;
- Organizar dados de forma que possam ser apresentados a outros grupos;
- Interagir com os pares presencialmente e virtualmente;
- Desenvolver a capacidade de ler, escrever e compreender conteúdos por meio de pesquisa científica;
- Familiarizarem-se com os recursos de Mídia disponíveis no Laboratório de Inclusão Digital;
- Desenvolver a capacidade de utilizar recursos digitais tais como filmadora e máquina fotográfica.
 Duração das atividades
8 aulas de 1 hora cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O aluno deve compreender que os seres vivos são divididos em vários reinos e um deles é o Reino Animal. Dentro desse reino encontram-se os invertebrados e os vertebrados. Os artrópodes são animais pertencentes ao grupo dos invertebrados.
Estratégias e recursos da aula

1ª etapa – Aula expositiva sobre o tema e divisão de grupos – aula 1
Inicialmente o professor fará breve levantamento dos conhecimentos prévios sobre os artrópodes e sua importante relação com o ser humano.
Será feita breve exposição sobre o tema, citando algumas características do filo Artrópode.
A turma de 35 alunos será dividida em cinco grupos que ficarão incumbidos de organizar uma apresentação sobre tema previamente estabelecido, conforme descrição abaixo:

Grupo1 – Insetos: Características gerais e desenvolvimento
Grupo 2 – Insetos: Vida em sociedade e relação com o ser humano
Grupo 3 – Crustáceo
Grupo 4 – Aracnídeo
Grupo 5 – Miriápodes (Diplópode e Quilópode)

2ª etapa – Exibição do filme “Vida de inseto” e resolução do roteiro – aulas 2, 3 e 4


Para auxiliar na compreensão sobre o assunto trabalhado, será exibido na Sala de Multimídia, por meio de datashow, o filme “Vida de Inseto”, com duração de 1 hora e 35 minutos.
Filme feito pelos estúdios Walt Disney/Pixar em 1998, que relata a vida de um formigueiro, oprimido por uma gangue de gafanhotos. Não é apenas uma história infantil, mas, principalmente, uma metáfora ao funcionamento institucional de muitas equipes e organizações de trabalho. É um desenho digitalizado, muito bem construído e que se utiliza da música e da cor com muita propriedade para emocionar e motivar o espectador.

Após assistirem ao filme, em dupla, responderão a um roteiro elaborado para análise do filme (anexo 1).


3ª etapa – Exibição de vídeos explicativos sobre os artrópodes – aula 5 e 6
No Laboratório de Inclusão Digital os alunos assistirão em duplas aos vídeos que apresentarão as principais características dos artrópodes.





4ª etapa – Pesquisa (Laboratório de Inclusão Digital) sobre o tema a ser apresentado – aulas 5 e 6
No Laboratório de Inclusão Digital da escola, em dupla, os alunos buscarão informações e imagens para a composição da pesquisa e produção do texto.  



5ª etapa – A ser realizada fora do âmbito da escola
Posteriormente, os alunos deverão fotografar ou filmar nas proximidades de sua residência, espécies de artrópodes para compor uma apresentação de dez slides a ser organizada no Laboratório de Inclusão Digital, no programa BrOffice Impress, do Linux.

6ª etapa – Apresentação dos slides – aula 7
Os grupos exibirão as apresentações preparadas, citando as informações e curiosidades pesquisadas sobre o tema.  Os alunos trocarão via e-mail o texto e a apresentação produzidos por eles. Aqueles que não possuem e-mail receberão orientação para a criação de uma conta.

7ª etapa – Atividades (Roteiro de estudo) – 1 aula
Para finalizar, os educandos desenvolverão atividades (anexo2) sobre os temas trabalhados e apresentados.




AVALIAÇÃO

Serão avaliados a qualidade da pesquisa, da apresentação, o roteiro de estudo e os exercícios xerografados.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS






4.6 B - Acréscimos ao plano de aula da atividade 4.5


4.6 B - Faça um relato das possíveis modificações que você acrescentaria neste plano de aula da atividade 4.5


  • Uma modificação possível seria responder ao roteiro para análise do filme “Vida de Inseto”, logos após a exibição do mesmo e não ao final do projeto, pois seria mais fácil seu preenchimento.
  • A apresentação do trabalho seria feita em forma de slides construídos no BrOffice Impress, ao invés do cartaz proposto no projeto original. Entretanto, seriam necessárias mais aulas para que todo o trabalho fosse feito na escola, pois o Sistema Operacional do Laboratório de Inclusão Digital é o Linux e os alunos possuem o Windows, o que dificulta a continuidade do trabalho em casa.
  • Pediria ao alunos que filmassem ou fotografassem artrópodes que se encontrassem nas proximidades de casa ou em outros locais que frequentem, para compor e ilustrar a apresentação do trabalho.
  • Incluiríamos dois vídeos curtos do “Arquivo de Mochila”, que descrevem muito bem as características dos artrópodes:

           


4.6 A - Comentário crítico sobre o Plano de aula da atividade 4.5


Projeto: Artrópodes
Disciplina: Ciências
Turma: 7º ano

Projeto descrito na atividade 4.5



  • O Projeto sobre os Artrópodes descrito na atividade 4.5 foi desenvolvido com as turmas do 7º ano dos turnos matutino e vespertino da Escola Municipal Padre Cícero de Castro, pelas professoras de Ciências, Renata e Giselle.
  • Os alunos mostraram-se bastante entusiasmados durante a realização das atividades, envolvidos no trabalho de pesquisa e elaboração dos textos.
  • O projeto foi realizado de forma a permitir a participação de todos os alunos da classe e oportunizou o trabalho tanto com a língua escrita, nas produções textuais, quanto contribuiu para o desenvolvimento da oralidade, durante as apresentações.
  • Percebemos que, apesar de utilizarem a internet, muitos não possuíam e-mail e utilizavam mais o facebook, motivo que levou alguns alunos a encontrarem dificuldades em continuar o trabalho em casa. Outro entrave enfrentado se deveu à mudança do Sistema Operacional, pois o Laboratório de Inclusão Digita da escola é equipado com o Linux e os alunos possuem em casa o Windows.
  • Poderíamos ter utilizado melhor outros recursos de mídia como máquinas fotográficas e filmadoras.

4.5 Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

Artrópodes - Insetos, aracnídeos, crustáceos, diplópodes e quilópodes.

Autor (es)  Renata Cristina Oliveira

                 Giselle Carvalho Maia
                 IPATINGA - MG Escola Municipal Padre Cícero de Castro

Estrutura Curricular



Modalidade / Nível de Ensino

Componente Curricular

Tema

Ensino Fundamental Final

Ciências Naturais

Ambiente

 

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Muitas vezes não percebemos a presença daqueles animais com corpos de formas estranhas e cores variadas e que vivem ao nosso redor, voam sobre nossas cabeças ou aqueles que se locomovem próximo dos nossos pés – os artrópodes.
Esse grupo inclui animais como aranha, mosca, siri, lacraia, piolho-de-cobra, camarão, escorpião, abelha, entre inúmeros outros. O grupo dos artrópodes é tão bem adaptado aos diferentes ambientes que, atualmente, representa mais de 80% das espécies animais conhecidas.
A presente sequência didática será desenvolvida em turmas de 7° ano da Escola Municipal Padre Cícero de Castro, com o objetivo de permitir aos alunos:
- Reflexão sobre a importância desse filo de invertebrados para o equilíbrio ecológico e sua relevante relação com nossa espécie, bem como a variedade de grupos pertencentes ao filo:
- Definir artrópode e diferenciar os diferentes grupos desse filo;
- Avaliar o conhecimento sobre esses invertebrados;
- Fazer associação entre as relações sociais de alguns insetos com a sociedade humana;
- Instigar a curiosidade através da pesquisa;
- Familiarizarem-se com os recursos de Mídia disponíveis no Laboratório de Inclusão Digital;
Duração das atividades
6 aulas de 1 hora cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O aluno deve compreender que os seres vivos são divididos em vários reinos e um deles é o Reino Animal. Dentro desse reino encontram-se os invertebrados e os vertebrados. Os artrópodes são animais pertencentes ao grupo dos invertebrados.
Estratégias e recursos da aula

1ª etapa – Aula expositiva sobre o tema e divisão de grupos – 1 aula
Inicialmente o professor fará breve levantamento dos conhecimentos prévios sobre os artrópodes e sua importante relação com o ser humano.
Será feita breve exposição sobre o tema, citando algumas características do filo Artrópode.
A turma de 35 alunos será dividida em cinco grupos que ficarão incumbidos de organizar uma apresentação sobre tema previamente estabelecido, conforme descrição abaixo:

Grupo1 – Insetos: Características gerais e desenvolvimento
Grupo 2 – Insetos: Vida em sociedade e relação com o ser humano
Grupo 3 – Crustáceo
Grupo 4 – Aracnídeo
Grupo 5 – Miriápodes (Diplópode e quilópode)

Os grupos farão pesquisa sobre o tema e elaborarão cartazes para apresentação, além de redigirem um pequeno resumo que será distribuído aos colegas da turma no final da apresentação.


2ª etapa – Pesquisa (Laboratório de Inclusão Digital) sobre o tema a ser apresentado – 1 aula
No Laboratório de Inclusão Digital da escola, em dupla, os alunos pesquisarão informações e figuras para a composição do trabalho a ser apresentado.


3ª etapa – Exibição do filme –Vida de inseto – 2 aulas


Para auxiliar na compreensão sobre o assunto trabalhado, será exibido o filme “Vida de Inseto”.

Filme feito pelos estúdios Walt Disney/ Pixar em 1998, que relata a vida de um formigueiro, oprimido por uma gangue de gafanhotos. Não é apenas uma história infantil, mas, principalmente, uma metáfora ao funcionamento institucional de muitas equipes e organizações de trabalho. É um desenho digitalizado, muito bem construído e que se utiliza da música e da cor com muita propriedade para emocionar e motivar o espectador.

4ª etapa – Apresentação dos cartazes – 1 aula
Os grupos farão apresentação dos cartazes, citando as informações e curiosidades pesquisadas sobre o tema. Entregarão texto aos colegas de sala com uma compilação das informações.

5ª etapa – Atividades (Roteiro de estudo) – 1 aula
Para finalizar, os educandos desenvolverão atividades sobre os temas trabalhados e apresentados, alem de um roteiro de análise do filme “Vida de Inseto”.

AVALIAÇÃO

Serão avaliados os cartazes, resumo e roteiro de estudo. 







 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos3/Artropodes.php

http://portuguessemed.blogspot.com.br/2011/05/sequencia-didatica-o-que-e.html





quarta-feira, 24 de outubro de 2012

4.4 Experiências com a integração de Tecnologias ao Currículo


O projeto a ser analisado foi retirado do Blog "EDUCAR É AMAR", da Educadora Gracilene. 


O projeto de Leitura das obras da escritora Ruth Rocha é bastante interessante, porque contribui para que as crianças desenvolvam a capacidade leitora, exercitem a imaginação e tenham acesso à Literatura Brasileira e ao uso de mídias digitais. Explora recursos como: slidesdos livros e propõe um tour virtual pelo site da autora para conhecer aspectos interessantes da sua vida e obra. O projeto também possibilita aos alunos momentos de descontração pela fruição das leituras, além de oferecer jogos que favorecem o desenvolvimento de habilidades trabalhadas na disciplina Língua Portuguesa, tais como formação de palavras, produção textual, etc. O projeto tem a duração de 15 dias e foi idealizado para ser executado em uma turma de alunos do 2º ano do Ensino Fundamental. Abaixo apresento na íntegra o projeto e, logo após, a título de enriquecimento, alisto algumas sugestões que podem ser acrescentadas ao trabalho.

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Projeto Ruth Rocha

Escola Municipal Altina Olívia Gonçalves

Professores:Tereza-regente
                             Gracilene- Sala de informática
                             Vera – Biblioteca
Duração: 15 dias

Justificativa:                                                 
“ Ler  é... Armazenar informações... Desenvolver e ampliar horizonte... Compreender o mundo...  Comunicar-se melhor... Escrever melhor... Relacionar-se melhor com o outro...”

As histórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo e o hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados. Está relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o outro e à de se expressar.
Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as histórias e a ampliação de seu repertório. Isso só é possível por meio do contato regular dos pequenos com os textos, desde cedo, e de sua participação frequente em situações diversas de conto e leitura. Esse projeto visa fazer com que o aluno tenha prazer em ler e consiga transmitir ao outro o que leu. Assim, o livro deve ser mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, para que ao aluno perceba que ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma das atividades da escola.

 OBJETIVOS:
      ·         Conhecer a vida e a obra de uma das maiores escritoras da literatura infantil: Ruth Rocha.

·         Desenvolver o projeto de leitura com a turma do 2º ano do Ensino Fundamental.
·         Instigar a curiosidade dos alunos e abrir espaço para suas colocações.
·         Proporcionar a integração entre os alunos na busca e na socialização dos conhecimentos.
·         Levar a Literatura brasileira ao conhecimento das crianças, demonstrando a importância da leitura, ajudando-as a perceber o quanto podem aprender de forma prazerosa.
·         Estimular o interesse pela pesquisa.
DESENVOLVIMENTO:
A professora apresenta para os alunos os livros da Ruth Rocha deixa que explorem as obras e depois apresenta o livro que será digitalizado e cada aluno escolhe uma parte para gravar. 


 No segundo momento será apresenta aos alunos a”MALETA VIAJANTE” que cada aluno deverá levar para casa com um livro da Ruth Rocha e um caderno com ficha literária para ser preenchida de acordo com o livro .No dia seguinte a maleta deverá ser entregue e o aluno fará um relato sobre o que leu.

                                  

 Na Biblioteca: A professora Vera apresentará os slides do livro “O MENINO QUE APRENDEU A VER” e farão atividades relacionadas a ele.


Na sala de informática: Conhecendo o site da Ruth Rocha: 
Ao navegar pelo site da escritora Ruth Rocha podemos conseguir muitas informações a respeito de sua vida e obra. Para melhorar ainda mais, podemos ainda nos divertir com jogos e histórias. Apresentamos a seguir algumas das características desse interessante e rico destino a ser visitado na Internet:




Em História da Ruth podemos Conhecer detalhes sobre a vida da escritora.





Através das Fotos encontramos imagens para melhor conhecer a família, os amigos e o dia-a-dia da escritora.




A parte dos Livros nos revela a vasta bibliografia da autora e várias informações sobre todos seus livros.

Em Histórias podemos acompanhar a história “Quem Tem Medo do Ridículo?” através de imagens, ouvir as histórias do CD "Mil Pássaros", com narração de Ruth Rocha e canções do grupo Palavra Cantada.



As imagens das capas dos livros são disponibilizadas e ao clicar sobre elas você encontra mais informações sobre cada um dos livros.


É um jogo que tem como objetivo a formação de palavras usando as letras que estão ligadas por traços.

Atividade para você completar os espaços em branco e formar palavras. Começando pela primeira palavra, mude uma letra de cada vez, até chegar à última.



Atividade para você preencher uma cruzadinha com os nomes dos personagens dos livros de Ruth Rocha.

Diversas charadas pra você se divertir!





O arquivo de fotos nos permite conhecer um pouco mais do trabalho e do cotidiano da escritora.

Recursos utilizados:

A finalização desse projeto será feita através do envio de um email à autora partilhando nosso trabalho e apresentando nossa admiração pelas obras escritas e personagens fascinantes.             




Avaliação:

Durante o projeto observar a pontualidade, o interesse o envolvimento nas atividades.

Atividade do curso Ensinando e aprendendo com as TIC's.
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SUGESTÕES OU ADAPTAÇÕES PROPOSTAS:


  • Apresentar o áudio que narra o conto "A primavera da lagarta" e incentivar o comentário por parte dos alunos.


  • Exibir o vídeo que trata da vida da autora Ruth Rocha e que está disponível no Portal do Professor. 


  • Para trabalhar a produção textual, podem lançar mão do software "Vamos escrever!", que traz projetos de escrita interativa. O professor deverá apresentar aos alunos alguns personagens dos livros da autora Ruth Rocha, tais como: o gato, a lagarta, o coelhinho, Pedrinho, dentre outros já conhecidos e explorados no decorrer do projeto. Logo após, formará duplas no Laboratório de Inclusão Digital e pedirá que produzam uma história em que estejam incluídos pelo menos quatro personagens na narrativa, todos eles personagens que figuram nas histórias de Ruth Rocha. O professor pode explicar aos alunos as principais características do tipo textual narração, que deve possuir introdução, desenvolvimento e conclusão. E também esclarecer a estrutura das partes que o compõem, quais sejam,  um fato, personagens, tempo, espaço em que os fatos acontecem sequência, causa (Por quê?), modo (como?), consequências (geralmente enseja o desfecho). Os alunos deverão explorar, com auxílio do professor, a ferramenta "Oficina de Textos" que integra o software "Vamos escrever". Com ela é possível incluir na narrativa que está sendo produzida, inúmeros recursos como inserir cor de fundo, formas geométricas, imagens, desenhos, etc.  Ao final, os alunos apresentarão para a turma a história criada e o professor deverá imprimir e entregar a eles as narrativas criadas nosoftware "Vamos escrever!"

Imagem do software "Vamos escrever"

Imagem 2 - Tela inicial do Software